Dulce Mar\u00eda Sauri Riancho*<\/p>\n\n\n\n
Fuente: Diario de Yucat\u00e1n<\/p>\n\n\n\n
En unos d\u00edas vendr\u00e1 septiembre con su tradicional expectativa acerca de los huracanes. No es gratuito que en Yucat\u00e1n se sienta la amenaza en el noveno mes del a\u00f1o, pues los m\u00e1s fuertes ciclones azotaron justamente el 14 (\u201cGilberto\u201d) y 22 (\u201cIsidoro\u201d), de 1988 y 2002 respectivamente.<\/p>\n\n\n\n
Hace 15 a\u00f1os que la furia brutal de este fen\u00f3meno de la naturaleza no golpea frontalmente al estado. Con cierta zozobra pero con esperanza de que la naturaleza nos perdone un a\u00f1o m\u00e1s, empezamos el mes Patrio. Pero hay otras tormentas que amenazan nuestra convivencia presente y sobre todo, el futuro. Silenciosas pero mort\u00edferas, contra las cuales no hay centro meteorol\u00f3gico que avise a la sociedad de su trayectoria e impacto, ni tampoco alerta sobre la protecci\u00f3n de sus inminentes da\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n
Me refiero espec\u00edficamente a la salud y a la educaci\u00f3n del grupo de edad m\u00e1s vulnerable: la infancia. En 2020 nacieron m\u00e1s de 1.6 millones de ni\u00f1as y ni\u00f1os, 22 por ciento menos que en 2019. Sin embargo, aun siendo menor el n\u00famero de nacimientos, la tasa de vacunaci\u00f3n en el primer a\u00f1o de vida disminuy\u00f3 dr\u00e1sticamente. La vacuna hexavalente, neumoc\u00f3cica, anti- rotavirus y anti- influenza, junto con la BCG y la de anti-hepatitis B que forman parte del cuadro de vacunaci\u00f3n para los menores de un a\u00f1o de edad, sufri\u00f3 un descenso significativo en su cobertura. Una vez m\u00e1s, la pandemia del Covid es raz\u00f3n y pretexto de las autoridades de Salud para intentar explicar el grave retroceso en el programa nacional de Vacunaci\u00f3n Universal.<\/p>\n\n\n\n
No vacunar a tiempo deja a las y los menores en situaci\u00f3n de riesgo al quedar vulnerables ante cualquier enfermedad, incluso aquellas que se daban por erradicadas, como el sarampi\u00f3n y la poliomielitis. Las deficiencias en las pol\u00edticas de vacunaci\u00f3n infantil no pueden cubrirse bajo el manto de la \u201cpobreza franciscana\u201d que esgrime el actual gobierno federal cuando se le acusa de haber reducido presupuestos en distintas \u00e1reas. La tormenta se est\u00e1 incubando desde las oficinas de Acapulco (nueva sede de la secretar\u00eda de Salud) sin hacer caso de las voces de denuncia que desde la academia y de organizaciones de la sociedad se han levantado para alertar de este grave riesgo.<\/p>\n\n\n\n
El otro hurac\u00e1n en ciernes se est\u00e1 gestando en la educaci\u00f3n de la ni\u00f1ez y juventud que cursa desde el prescolar hasta la secundaria, es decir, el nivel b\u00e1sico. La atenci\u00f3n ha estado concentrada en los cambios de titular de la secretar\u00eda del ramo \u2014tercero desde 2019\u2014 y en la inminente puesta en marcha del \u201cAcuerdo por el que se establece el Plan de Estudios para la Educaci\u00f3n Preescolar, Primaria y Secundaria\u201d, publicado en el Diario Oficial de la Federaci\u00f3n el pasado 14.<\/p>\n\n\n\n
A ciencia cierta poco se sabe de los cambios concretos que se aplicar\u00e1n al sistema educativo nacional, cuya rector\u00eda corresponde a la SEP, tal como se\u00f1ala la Constituci\u00f3n. De lo poco que he podido capturar en las acaloradas discusiones de especialistas, es que el eje se desplaza del ni\u00f1o\/a hacia la comunidad; esto es, para dejar atr\u00e1s \u201cuna visi\u00f3n instrumental centrada en la aplicaci\u00f3n de est\u00e1ndares curriculares homogeneizantes y descontextualizados\u201d como la que se aplic\u00f3 en los \u00faltimos 30 a\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n
En consecuencia, \u2014dice\u2014 \u201cse requiere un cambio de paradigmas para contar con un Plan de Estudio para la educaci\u00f3n preescolar, primaria y secundaria que incluya: 1. La integraci\u00f3n curricular de los contenidos en cuatro campos formativos y siete ejes articuladores; 2. La autonom\u00eda profesional del magisterio para contextualizar los contenidos del curr\u00edculo nacional de acuerdo con las necesidades formativas de las y los estudiantes; 3. La comunidad como el n\u00facleo integrador de los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje, as\u00ed como la relaci\u00f3n de la escuela con la sociedad, y 4. El derecho humano a la educaci\u00f3n de las y los estudiantes en tanto sujetos de la educaci\u00f3n\u201d.<\/p>\n\n\n\n
En parte alguna de este Acuerdo rector se menciona la pertenencia a una comunidad global, mucho menos que quienes se estar\u00e1n formando en las aulas mexicanas competir\u00e1n por los trabajos y los ingresos laborales con otro\/as j\u00f3venes provenientes de lugares tan distantes geogr\u00e1ficamente como India y Jap\u00f3n. Me quiero detener brevemente en este pa\u00eds. Ambos pueblos compartimos el orgullo por nuestras ra\u00edces culturales, hemos vivido sufrimiento y despojo como consecuencias de guerras y en el caso del pa\u00eds nip\u00f3n, es hasta la fecha la \u00fanica naci\u00f3n del mundo que ha perdido centenares de miles de habitantes en los ataques nucleares de Hiroshima y Nagasaki en agosto de 1945. Devastado y empobrecido, Jap\u00f3n resurgi\u00f3 de sus cenizas en la segunda mitad del siglo XX.<\/p>\n\n\n\n
Sus problemas geopol\u00edticos son conocidos: tensiones con su cada vez m\u00e1s poderoso vecino China, competencia tecnol\u00f3gica intensa en la regi\u00f3n Asia-Pac\u00edfico y una poblaci\u00f3n que tiende a envejecer r\u00e1pidamente. Este es el contexto del anuncio de un programa educativo ambicioso, titulado \u201cCambio valiente\u201d, que pretende mezclar la cultura tradicional con la vanguardia en la innovaci\u00f3n cient\u00edfica y tecnol\u00f3gica. Jap\u00f3n aspira a transformar a su ni\u00f1ez y juventud en ciudadan@s del mundo a trav\u00e9s de cinco aprendizajes fundamentales: Aritm\u00e9tica de Negocios; Lectura (la meta, un libro por semana, 52 libros por a\u00f1o); Civismo para educar en el respeto a la ley, al medio ambiente; Computaci\u00f3n, como una herramienta fundamental para el trabajo y por \u00faltimo, idiomas: japon\u00e9s, desde luego; Latino (castellano, portugu\u00e9s), Ingl\u00e9s, Alem\u00e1n, Chino, \u00c1rabe. Aprender\u00e1n cuatro distintos alfabetos, adem\u00e1s de la cultura y civilizaci\u00f3n de los pueblos que los hablan. Ser\u00e1n 12 a\u00f1os, esto es, en la primavera de 2034 saldr\u00e1 de las aulas la primera generaci\u00f3n formada con esta visi\u00f3n y compromiso.<\/p>\n\n\n\n
En tanto, M\u00e9xico ni siquiera se ha planteado una pol\u00edtica integral de remediaci\u00f3n (reparaci\u00f3n) del enorme da\u00f1o que ha dejado a millones de escolares la pandemia del Covid. Esperaba que las autoridades educativas iniciaran acciones tendientes a nivelar los conocimientos y capacidades despu\u00e9s de haber sufrido las deficiencias de la educaci\u00f3n a distancia. Nada de eso ha sucedido. Sin suficientes vacunas, sin una educaci\u00f3n que les permita participar en un mundo globalizado, \u00bfcu\u00e1les ser\u00e1n las oportunidades de realizaci\u00f3n de las generaciones m\u00e1s j\u00f3venes?<\/p>\n\n\n\n
No hay camino m\u00e1s perverso para profundizar la brecha de desigualdad que una pol\u00edtica educativa errada, desfasada de una realidad tecnol\u00f3gica y cient\u00edfica que nos invade y anuncia exclusiones futuras de personas, comunidades y pa\u00edses. Contra las fuerzas de la naturaleza podemos protegernos y ponernos a salvo mientras pasa su furia. Contra el sectarismo, radicalismo e ignorancia de las autoridades responsables, \u00bfqu\u00e9 nos queda? Hay mucho por hacer hacia 2024.<\/p>\n\n\n\n
*Licenciada en Sociolog\u00eda con doctorado en Historia. Exgobernadora de Yucat\u00e1n<\/p>\n